宮下　篤志 兼任講師

この授業はビジネスデザイン研究科の必修科目であり、1年次の後期に開講している。開講期間はA期間とB期間に分かれており、A期間は、大学院学生全員が3～5人編成のチームに分かれ、ハンバーガー製造会社の役員として前経営陣から経営を引き継ぐという設定で、ビジネスゲームが始まり、6四半期にわたり他チームと業績を競う。チームメンバーは、年齢、性別、国籍、経歴もさまざまで、いろいろな視点からアイデアが出てゲームが盛り上がる。前期に、会計・ファイナンス・マーケティング・オペレーションなどの基礎科目を履修してきた大学院学生は、そこで得た知識と自身の経験をフル活用し、チームメンバーと力を合わせ、このゲームに挑む。つまり、MBAを目指す大学院学生には、願ってもない機会であり、非常に良い経験となる授業である。

教室内の様子

具体的には、チームメンバーで社長や役職を決め、会社の名称や理念を考え、経営戦略を練るなど、まるで本当にこのメンバーで起業するのではと、錯覚するほどにチーム内で真剣に議論をする。そして、役員報酬・従業員の給与・営業の増員・広告宣伝費・販促費・製品のラインナップ・生産数量等の多岐に渡る意思決定を、自社のキャッシュフローを垣間見ながら、メンバー全員で決定し四半期ごとに業績を省察する。各チームはその結果に一喜一憂するわけだ。

ビジネスゲームの経過報告

しかし、本授業の本質はビジネスゲームの結果だけではない。指導教員から提示される市場環境レポートを熟読し、前四半期の業績を省察し、自社の理念を実践し、その全てを論理的に組立て、次四半期の意思決定を行い、そして自社の経営戦略を練り上げる。当然、その間に各チームでのミーティングや役割分担の明確化が不可欠となり、実際の組織でも言えることだが、チームワークも重要な要素となる。そして授業では、自社の経営戦略をパワーポイントでプレゼンテーションを行い、このプレゼン内容も成績評価の対象となる。このように、役員として意思決定を行う際の論理的根拠の創出や、円滑な組織運営を行うためのチームワークを疑似体験できることが、本授業の本質ではないかと感じる。

報告に対する意見交換

また、授業の一環として指導教員から与えられたテーマ（行動するリーダーの条件・失敗の経営に学ぶ・ヒト、モノ、カネの研究・グローバル化と日本の経営）をチームごとに研究し、クラス全体で学びを深めたことも印象に残った。これらのテーマは、MBAホルダーにとって必須と言えるテーマで、書物からも得ることは可能ではあるが、クラスで多様な知識と経験を共有することは、大学院学生にとって魅力のあることではないだろうか。

そして、この後B期間ではチームごとに起業や新規事業を前提に、ビジネスプランを創出するプログラムが用意されている。このプログラムでは、膨大な調査・情報収集やチームメンバーでディスカッションを重ねることが必要となるだろう。期待と不安が入り混じりながらの挑戦になるが、引続きベストを尽くして参りたい。

この授業は、本クラスの指導教員である宮下講師が常々おっしゃっている「学から産へ」を、大学院学生が自身の企業組織で発揮するための「核」となるに違いない。